潮平两岸阔风正一帆悬

发布日期:2019-12-31

  红棉盛开时的容山校园

  广东省佛山市顺德区容山中学始建于18┘08年,前身为容山书Ⅷ院,与肇庆星岩书院、惠州丰湖Б书院、广州学海堂并称И为广东四大书院。学校跨越两个世纪的历史弦歌,孕育出了“和而不同,扬长发展”的书院传统;凝练成了“承华夏传统,纳四海文明”的办学理念。

  如今,学校有60个教学班、近3000名学生,被誉为“教读之胜地〡,治∞学之佳境”。近年来,沐浴着新时代的阳光,容山中学以超凡智慧、系统设计、扎实行动的治学思想,谱写了一曲“№向课改要效益,以课改促发展”的新乐章——

  系统化设计课堂教学架构

  针对传统课堂进度快、内容多、程序繁、结构散≌而导致的课程窄化、教学碎҉化、内容固化等弊端,容山中学依托建构主义、有意义学习等现代教学理论,发力情境、合作、对话、意义建构等学习要素,建构起了“432生态友►好型思维课堂”。

  “432”双层含义:从操作层面,“4”指思维课堂四个基本环节,即目标导向、预习展评、探*究§归纳、迁⊙移训练;“3”指小组合作学习、讲学≦案、思维教学三大课改模块;“2”指思维导图、概念图两种可视化思维工具。

  从价值层面,☆“4”Ⅱ指思维课堂系统化、层级化、意义化、效益化四大特征;∨“3”指思维课堂思维的整理力、激发·。力和理解力三大能力培养▕指向;“︴2”指思维课堂兼■备教学组织形式。

  “生态友好型”指教师、学生、文本、环境之间和谐共生,协调、绿色、可持续发展。“思维课堂”指依托学科核心知识,借助思维导图"、概念图等思维工具,提高└师生学习力和教学效益的组❤☜织形式。

  体系化推进课堂教学改革

  课改有成效,关键在践行。容山中学从制度建设、技术支持、校本研修等方面体系●化推进课堂教学改革。

  一是制度建设保驾护航。“ρ容山中学课堂教学改革框架”“容山中学学科教学设计简表”“容山中学课堂教学评价表”勾勒出教学改革蓝图,明确“三位一体”学科设计,确︵立以⊿评促♦改导向课堂,通过奖先评优营造浓郁的课改氛围。

  ∟二是技术支持助力前行。学校邀请北京师范大学思维教学专家、华南师范大学教育科研█专家组建课改智囊团队,通过专家引领给予理论支持、研发课改技术,促进学科的深度融合★。

  三是校本研修如虎添ⓥ翼。学校根据≒课改要求分学科分主题开展教学设计,定期组织“听—评—改▂▃▅▆█”一体化教研活动;以项目为载体,学科思维教学实验室先行先⿻试负责技术研发,科研能力提升项目以研究视角而审视、优化∈课改。

  体系化思维课堂改革成果

  容ц山中学创新的思维课堂具有四大特征,即系统化┈┉:强调大学科思维™、大学科图景,将章节◀知识置放于三年教学体系中定位和处理。层级化:积极寻找规律、建构模型,注重教学的层级化迁移设计。意义化:创设问题情境,通过合作、对话促进学生新旧知۞识之间的联系,促成理解型学习ч的发生。效益化◥:通过建构模型,使得举一反三、触类∕旁通成为可能,进而全面提升教育⿵教学质量。

  容山中学在课改文化的引领下,思维课堂焕发出了“学生为本,能力为本,效益为本”的勃勃生机。教师们围绕学科核心知Θ识培养学生学科核心能力,学生自主学习、自主探究、自主思维的能力得到了明显提升。

  潮平两岸阔,风正一帆悬。现在,容山中学的课堂改革结出了多元发展的硕果,打造出了“扬长教育”的特色品牌,为学校的创↙新发展探索出了一条崭新的发展道路♂…… (区淑玲 张东升)